呃，我知道我消失很久了，這都是因為忙到快崩潰的緣故，請見諒 QQ
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今天要談的主題是「閱讀方法」。
為什麼想談這個主題？因為身為一位國文老師，一定要教學生「寫作文」；「寫作文」這件事，一般人看起來只跟「寫作」能力有關，但其實完全不是這樣。
真相是，「寫作」能力與「閱讀」能力息息相關。
一個人如何閱讀，他就如何寫作。也就是說，如果一個人讀文章總是亂讀一通，那他寫出來的東西一定也雜亂無章；如果一個人能完整、全面而深刻地讀出一篇文章的涵義，那他在寫作時必定也能懂得佈局與構思，寫出涵義深刻的文章。
我發現很多時候，學生並不是寫作能力不好。也許學生的文筆很華美、很流暢，甚至能引經據典；但是他不管怎麼寫，寫到最後總是跑題，不然就是毫無邏輯，每個段落之間毫無瓜葛，而且文章涵義淺薄得可笑。
診斷到最後，學生最關鍵的病症幾乎都是：他們不知道該怎麼讀一篇文章，從「閱讀理解」的層次就出了大問題。他們的腦子一直是渾沌的，所有的思考都是片段的——這樣的人要怎麼寫出一篇邏輯清晰、結構脈絡完整的好文章？根本就天方夜譚啊。
很多人都誤會了，讀文章絕對不能只是「一句一句地讀」——請注意，我的意思是：一句一句地讀絕對是不夠的，這樣讀只能讀出最表層的意思而已；此外，還有更多深刻的東西要從「整體的結構」去把握。
大家不該忘記，寫文章的過程，其實就是思考的過程。一個人如何思考，他就如何寫作，所以作者的思考歷程必然會反映在整體的「結構安排」上。
所以在讀一篇文章時，我們應該要時時刻刻提醒自己：作者為什麼要在第一段寫這個？為什麼要在第二段寫這個？第二段的內容不能放到第一段嗎？他這樣寫的用意到底是什麼？
如果我們能搞清楚作者的「整體構思」，自然就不會迷失在龐雜的內容當中；我們會知道，就算一篇文章中提到各種不同的觀點，充滿各種豐富的例證，但它最後要表達的中心旨意仍然只有一個。
——沒錯，我的意思就是：一篇文章的中心旨意真的就只會有一個。你要是找出兩個或三個，那你肯定就是模糊了焦點，可見你並沒有真的讀懂這篇文章。
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談到這裡，我希望各位千萬不要誤會，我所謂的「整體構思」絕對不是課本裡面會出現的「段落大意」。絕對不是。
「段落大意」只是我們根據每一段的內容歸納出來的，頂多只能讓我們知道這一段文字的重點大概在說些什麼，但它無法解答「作者為什麼要在這一段寫這些東西」。
也就是說，即使我們知道這一段的內容大概在說什麼，我們也還是無法知道作者這樣寫作的「用意」何在。閱讀文章，真正重要的是去了解「作者的用意」——如果我們不能站在跟作者同樣的高度來理解這篇文章，我們就不算真的讀懂了這篇文章。
因此，「閱讀」其實是一件需要很努力才能做到的事。我們必須擺脫幼稚、散漫的小腦袋瓜，努力貼近作者在創作時的狀態才行。
我們的結論是：在「閱讀」的過程中，我們必然會漸漸脫離「讀者」的狀態，因為我們極為努力地貼近作者在創作時的狀態，所以我們的立場會漸漸轉變為「作者」——當我真正讀懂一篇文章的時候，就表示我已具備寫出一篇相同水準文章的能力了。如果你沒有得到這種能力，那很抱歉，其實你並沒有真正讀懂。
好的讀者，未必能成為好的作家；
但好的作家，通常都會是好的讀者。
如果還有下一篇，我們希望能透過國文課本中的課文，來示範要如何閱讀，才算是真正深刻地把握到作者創作時的狀態。
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